5G、人工智能、物联网、云计算……近两年，这些充满科技感的概念逐渐成为社会生活中各种具体的细节，新一轮科技革命，正在迅速改变人们的生活方式和思维方式。这对高校科研和人才培养提出了哪些挑战？本报记者就此采访了部分代表、委员。
全国政协委员、上海交通大学校长林忠钦认为，新一轮科技革命带来的计算力爆炸，使大学能教给学生的知识滞后于实际的科技发展需求的情况，已成为无法避免、不可逆转的新常态。“面对这样的新常态，我们更有必要进一步加强培养学生扎实宽广的基础理论！”林忠钦说。
林忠钦的判断，基于基础理论研究和基础科学研究的重要地位。全国政协委员、北京航空航天大学副校长陶智说：“总结我们一些重大科研项目的成功经验，最重要的一条就是重视基础研究，因为工程问题背后都是科学问题。”
全国政协委员、中国科学院院士周向宇举了芯片的例子。芯片是新科技革命最重要的基础产品之一，在芯片上，我们有被“卡脖子”的教训。“芯片离不开电子设计自动化，其应用正是基于‘无用之用’的布尔代数。这样的例子在各个学科中都不胜枚举。”周向宇说。
不久前，中山大学发布了针对基础学科的强基计划，招生对象是综合素质优秀或基础学科拔尖，具有强烈的专业兴趣，并有志于将来从事相关领域科学技术工作，高考成绩优异的高中毕业生。全国人大代表、中山大学校长罗俊说：“强基计划旨在探索多维度考核评价模式，选拔一批有志向、有兴趣、有天赋的青年学生进行专门培养，为国家重大战略领域输送后备人才。”
有了人才，还要有人才可以干事的平台。罗俊同时是我国空间引力波探测“天琴计划”首席科学家，身为大学校长和国家重大基础研究项目带头人，罗俊对创新人才培养模式感触深刻。
“‘天琴计划’近年来的突破，一条重要经验是高校人才梯队的培养即大团队建设。“罗俊说，“由高校牵头的最大优势就是完备的人才培养体系，源源不断的人才是可持续攻关的机制保障，反过来大项目也可创新人才培养模式。”
新一轮科技革命影响深远，原有的学科划分体系已不能满足时代需要，一些代表、委员对加大学科交叉力度提出期望。
智能制造，是新科技革命带给制造业领域的显著变化，也是“新工科”将来发力的重点。全国政协委员、南京师范大学副校长朱晓进说： “智能制造涉及机械、机电、计算机、信息、网络、软件、艺术等多学科领域，是一个跨界融合的‘新工科’专业。许多高校仅凭自身知识、专业能力，难以构建起较为全面、科学和成熟的智能制造专业。”
不仅是智能制造，全国政协委员、中科院院士、国家纳米科学中心主任赵宇亮注意到，在一些重大规划中，学科交叉体现得不充分，学科外延性体现得不够，“自留地”现象还比较多。
“我国的大学专业学科设置正不断从精细划分向大平台宽口径转变，但与新一轮科技革命带来的学科融合趋势相比，我国当前的学科设置仍有很大的改革布局空间。”林忠钦说。
全国政协委员、西北工业大学党委书记张炜建议，高校要打破传统学科之间的壁垒，增强不同学科之间的相互联系、相互促进与相辅相成。
“新知识新领域快速拓展，知识体系综合趋势日益增强，新兴交叉学科不断涌现，学科合并与重组屡见不鲜。高校在学科布局设置中，要打破传统学科之间的壁垒，避免片面性和盲目性。”张炜说。
